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教师如何低年级学生数学语言能力的培养

发布时间:2015-07-24 09:16

一堂好的数学课,孩子们清晰的口齿表达、完整的内容表述、有条理的思维呈现都能给老师们留下深刻的印象。作为一名低年级的数学老师,我知道一年级正是培养学生良好学习习惯的开始和重要时期,培养良好的数学语言能力也是学习数学的一个重要方面。要努力培养学生数学语言的表达能力,就要加强“说”的训练,让学生能说完整,说规范。本学期我主要是从以下几个方面入手,着力培养孩子的数学语言表达能力。
  一、在模仿中学
  一年级的小学生模仿能力很强。在教学中,教师要起到榜样作用,要尽力做到用词准确、语言规范、条理清楚、逻辑性强。通过语言的示范作用,对学生的数学语言的形成施以良好的影响,让学生知道应该怎样有条理地表达。刚开始学习从图中读出信息并提出问题时,学生能够顺利地读出图中的信息就已经非常了不起了。让孩子们看着图说一说你看到了哪些信息?或者是看图提出问题,这些都是对孩子的考验。这时我主要是采用模仿的方法。教着学生一句话一句话地说。让学生通过模仿教师的语言来练习说。这样,可以引导学生使用简单的基本数学模式,描述过程,提出数学问题。对于学习有困难的学生或不善于表达的学生来说,模仿是培养数学语言能力的好方法。比如在教学第三单元10以内的加减法时,出现信息图,一般都是先引导学生找到信息,学生看到信息,找到信息之后,再让学生提出问题,学生都是用列式来代替问题。比如:树上有3只小猴,树下有2只小猴,你能提出什么问题?孩子们会说3+2=5这样的算式,于是我就引导着孩子跟我学:树上有3只小猴子,树下有2只小猴子,一共有几只小猴子?学生先跟着老师简单地模仿重复,然后再让学生这样说其他的信息和问题,使学生在模仿的过程中体会到解决一个问题是需要两个信息,要把这两个信息和一个问题完整、规范地说出来,才能够更好地理解题目的意思。这样在学习其他单元的时候,学生就会有意识地模仿老师的语言找到信息,提出问题,列式计算,可以有条不紊地思考和学习。
  二、在操作中学习
  新课标中提出要让学生进行自主学习。一年级的学生自主学习的能力比较差,学生往往会出现一边做一边说的习惯,与其在他们喃喃自语中郁闷,不如利用这个特点,让学生在学习中动手、动脑、动口。操作是学生动手和动脑的协同活动,是培养和发展学生思维的有效手段。而语言是思维的外化,是思维的物质形式,知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程中内化,它可以有效发展学生的思维能力,培养他们的数学语言。一年级学生正处于形象思维占主导地位的阶段,在教学中,可以充分利用直观教具的演示和学具的操作来发展儿童的数学语言。在课堂中,学生边想、边做、边说,使脑、手、口共同参与活动,达到统一和谐。如在教学《9加几》时,让孩子们在自己完成的基础上集体探究,师先请一名学生在实物投影上摆小棒,左边摆9根,右边摆6根,一共有几根?请学生边摆边说:算式是9+6。然后,再请学生从右边的6根小棒里拿出1根,和左边的9根小棒合起来凑成10根捆在一起,再加上右边剩下的5根小棒,合起来就是15根。算式是:9+6,把6分成1和5,9加1等于10,10再加5等于15。接着请全体学生按老师演示方法进行有序的分步操作,边操作边口述过程。然后让学生同桌间互相操作,并把自己操作过程口述给同桌听。后面学习8加几、7加几、十几减9、十几减8等这样的课,都可以用这样的方法进行学习训练。学生在一次次操作活动中和老师启发提问中,进一步领悟、巩固知识,并在表述中训练学生数学语言的条理性、逻辑性。
  三、在课堂外学习
  课堂是培养学生数学语言的主要阵地,但是课堂上的时间毕竟是有限的,家庭——就成了数学语言培养的另一个训练平台。本学期一开学,我就提前和家长做好沟通,让孩子们回家复述在课堂上学习的内容,老师是怎么讲的大致步骤,孩子能够言简意赅地复述;或者是用微视频的形式发到QQ群,让孩子们和家长能够参照着进行学习。家长通过孩子的复述就可以看到孩子在学校的学习情况,不仅让学生复习了所学内容,同时也培养和锻炼了学生的数学语言。
  四、套用固定格式进行训练学习
  一年级的孩子语言相对比较贫乏,因此我就在课堂上适时根据需要给孩子一些表述数学问题的模式,让孩子们套用这样的模式进行语言训练。比如:例如,在括号里填上“>”、“<”或“=”时,我要求孩子先计算出结果  ;7+3”来表述比较的过程;又如:在计算十几减9、减8这类运算时,让学生在摆小棒时,可以边摆边说15-9,因为15可以分成10和5,先计算10-9=1,再计算1+5=6,所以15-9=6。通过这样的训练,能使学生的语言更具有条理性、逻辑性。
  五、在鼓励中学习
  适当的鼓励会增强孩子的表达欲望,使每一个学生都有发言的机会,同时,学生把思维过程表达出来,会有一种愉悦的情感体验,这也是自我表现和实现自我价值的需要。学海无涯,我们低年级的老师要让孩子们体验到在学海中快乐地航行。在学生进行说话练习时,不管怎样说,说多少,只要正确通顺,我都给予充分的肯定与鼓励,让学生享受“说”的喜悦,增强学生说话地勇气与信心,让学生觉得“说数学”是一件很快乐的事情,让学生愿说、乐说、会说。
  任何学习习惯的培养都不是一蹴而就的,相信经过老师们耐心的、坚持不懈的努力,孩子们都会得到不同的发展,让我们期待每个孩子绽放自己的精彩。
   (作者单位:江苏省苏州工业园区文萃小学)

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